课程聚焦直奔探等动词的深层含义，设计病中嘱托分析、病房场景品读、生活故事分享三个核心环节，教会学生从细节中体悟真爱。附带字理识字指导、微写作训练及教学反思，直接用于课堂实践。
一、教学目标：
1. 识字写字：认读茉莉、嗔怪、静谧等14个生字，规范书写揉、谎等9个易错字，通过字理分析强化字形记忆。
2. 阅读理解：深入剖析直奔探钻等关键词句，体会父母间平淡却深厚的感情，理解爱如茉莉的象征意义。
3. 情感体验：联系学生生活实际，引导学生发现并表达身边茉莉般的爱，培养感恩之心。
二、教学过程（两课时）
第一课时：初读感知，夯实基础
1. 情境导入（约5分钟）
教师手捧茉莉花实物/图片：同学们闻过茉莉花香吗？它不像玫瑰浓烈，却清香悠长。今天我们要读的故事里，有一种爱就像这茉莉花板书课题《爱如茉莉》，齐读课题后提问：茉莉花有什么特点？爱为什么能如茉莉呢？
2. 自主初读（约12分钟）
① 学生自由朗读课文，达成三目标：
圈画生字词，读准字音（重点关注眸mu、漱sh）。
运用联系上下文、查字典等方法理解蹑手蹑脚、莫名其妙。
思考：课文讲了一件什么事？
② 同桌互查生字认读（出示词卡：洗漱 叮嘱 胳膊 恬静），教师随堂正音。
3. 重点突破（约15分钟）
① 词语品析：聚焦关键动作词
爸爸直奔医院：奔能换成走吗？想象父亲当时的神态动作。
阳光从窗外探了进来：对比照/射，感受探字的拟人化效果与温柔氛围。
② 书写指导：
范写揉（强调右部柔的笔顺）、谎（分析荒字框结构）。
学生练写后投影展示，针对性点评。
4. 课堂小结与作业（约3分钟）
小结：茉莉花平淡无奇，文中的爱也藏于生活细节中。
作业：① 抄写生词2遍，用一本正经蹑手蹑脚造句；② 默读课文，划出体现父母互相关心的句子。
第二课时：精读品情，迁移生活
1. 回顾切入（约3分钟）
复习生词（听写静谧、眸子），提问：文中几次描写茉莉？分别给你什么印象？（板书：平淡洁白幽香）
2. 深读文本（约20分钟）
学生分享预习所划句子，教师引导深度讨论：
① 谎话中的真情（母亲的话）：
母亲为什么强调等他吃完再告诉？假如你是父亲，听到这谎话会怎么想？
分角色朗读，读出母亲的虚弱与急切。
② 病房里的阳光（重点段精读）：
出示图文：病房中父母相握的手、伏案睡着的父亲。
小组讨论：从紧握的手恬静的微笑中你看到什么？环境描写有什么作用？
③ 幽香钻心之谜：
联系前文讨论：为什么幽香能钻入心中？是真的香气吗？（感受双关修辞）
3. 拓展表达（约12分钟）
① 播放家庭生活图片/视频，引导学生联想：你的生活中，是否有这样茉莉般的爱？可能是清晨的一杯牛奶，雨天共撑的伞
② 学生动笔写一个爱的微镜头（50字左右），分享互评。
4. 总结升华（约5分钟）
齐诵课文末段，教师总结：真爱未必惊天动地，它就藏在日常的叮咛、无声的陪伴中。愿同学们都能发现爱、珍惜爱、传递爱。
板书设计：
爱如茉莉
平淡无奇 细节见真情 幽香沁心
（病中嘱托） （紧握的手） （弥漫心间）
三、教学反思
1. 本课紧扣细节描写展开品读，学生通过关键词句分析较好把握了文本情感。但部分学生对恬静嗔怪等抽象词理解不足，可增加情境模拟。
2. 生活迁移环节学生分享踊跃，但个别故事流于表面，后期需引导关注平凡之举中的心意。
3. 生字书写需加强易错部件的课堂纠偏，如谧右部皿的笔顺。