小学语文五年级《爱如茉莉》教学课件设计

课程聚焦“直奔”“探”等动词的深层含义，设计病中嘱托分析、病房场景品读、生活故事分享三个核心环节，教会学生从细节中体悟真爱。附带字理识字指导、微写作训练及教学反思，直接用于课堂实践。

小学语文五年级下册《爱如茉莉》教学设计

一、教学目标：

1. 识字写字：认读“茉莉、嗔怪、静谧”等14个生字，规范书写“揉、谎”等9个易错字，通过字理分析强化字形记忆。

2. 阅读理解：深入剖析“直奔”“探”“钻”等关键词句，体会父母间平淡却深厚的感情，理解“爱如茉莉”的象征意义。

3. 情感体验：联系学生生活实际，引导学生发现并表达身边“茉莉般的爱”，培养感恩之心。

二、教学过程（两课时）

第一课时：初读感知，夯实基础

1. 情境导入（约5分钟）

教师手捧茉莉花实物/图片：“同学们闻过茉莉花香吗？它不像玫瑰浓烈，却清香悠长。今天我们要读的故事里，有一种爱就像这茉莉花——板书课题《爱如茉莉》，齐读课题后提问：茉莉花有什么特点？爱为什么能如茉莉呢？”

2. 自主初读（约12分钟）

① 学生自由朗读课文，达成三目标：

• 圈画生字词，读准字音（重点关注“眸móu、漱shù”）。

• 运用联系上下文、查字典等方法理解“蹑手蹑脚、莫名其妙”。

• 思考：课文讲了一件什么事？

② 同桌互查生字认读（出示词卡：洗漱 叮嘱 胳膊 恬静），教师随堂正音。

3. 重点突破（约15分钟）

① 词语品析：聚焦关键动作词

• “爸爸直奔医院”：“奔”能换成“走”吗？想象父亲当时的神态动作。

• “阳光从窗外探了进来”：对比“照/射”，感受“探”字的拟人化效果与温柔氛围。

② 书写指导：

• 范写“揉”（强调右部“柔”的笔顺）、“谎”（分析“荒”字框结构）。

• 学生练写后投影展示，针对性点评。

4. 课堂小结与作业（约3分钟）

小结：茉莉花平淡无奇，文中的爱也藏于生活细节中。

作业：① 抄写生词2遍，用“一本正经”“蹑手蹑脚”造句；② 默读课文，划出体现父母互相关心的句子。

第二课时：精读品情，迁移生活

1. 回顾切入（约3分钟）

复习生词（听写“静谧、眸子”），提问：文中几次描写茉莉？分别给你什么印象？（板书：平淡→洁白→幽香）

2. 深读文本（约20分钟）

学生分享预习所划句子，教师引导深度讨论：

① “谎话”中的真情（母亲的话）：

• 母亲为什么强调“等他吃完再告诉”？假如你是父亲，听到这“谎话”会怎么想？

• 分角色朗读，读出母亲的虚弱与急切。

② 病房里的“阳光”（重点段精读）：

• 出示图文：病房中父母相握的手、伏案睡着的父亲。

• 小组讨论：从“紧握的手”“恬静的微笑”中你看到什么？环境描写有什么作用？

③ 幽香“钻”心之谜：

• 联系前文讨论：为什么幽香能钻入心中？是真的香气吗？（感受双关修辞）

3. 拓展表达（约12分钟）

① 播放家庭生活图片/视频，引导学生联想：“你的生活中，是否有这样‘茉莉般的爱’？可能是清晨的一杯牛奶，雨天共撑的伞…”

② 学生动笔写一个“爱的微镜头”（50字左右），分享互评。

4. 总结升华（约5分钟）

齐诵课文末段，教师总结：“真爱未必惊天动地，它就藏在日常的叮咛、无声的陪伴中。愿同学们都能发现爱、珍惜爱、传递爱。”

板书设计：

爱如茉莉

平淡无奇 → 细节见真情 → 幽香沁心

（病中嘱托） （紧握的手） （弥漫心间）

三、教学反思

1. 本课紧扣“细节描写”展开品读，学生通过关键词句分析较好把握了文本情感。但部分学生对“恬静”“嗔怪”等抽象词理解不足，可增加情境模拟。

2. 生活迁移环节学生分享踊跃，但个别故事流于表面，后期需引导关注“平凡之举中的心意”。

3. 生字书写需加强易错部件的课堂纠偏，如“谧”右部“皿”的笔顺。